Parece posible e incluso necesario intentar un paralelo
entre algunas de las consideraciones de la
Pedagogía del Caos y las Ciencias de la Complejidad,
porque, además de que nacen más o menos por la misma época -años 70 del S XX- ciertos problemas a los que
se enfrentan tienen un aire de familia.
Ya hacia finales de Siglo, la Pedagogía del Caos venía
avanzando en la construcción de sus propias herramientas[1] -que
emergían del desciframiento de cada uno de los procesos así como de los
territorios donde estos se desarrollaban- y al encontrarse con Ciencias que trabajaban
fenómenos de Caos y Complejidad halla una gran sintonía con sus principios, leyes e instrumentos, se
reacondiciona y se enriquece construyendo nuevas herramientas.
El presente documento intentará presentar problemas
comunes con los que lidian las Ciencias de la Complejidad y la Pedagogía del Caos,
entendiendo que las primeras han hecho
mayor énfasis en el orden y el desorden natural -desde la Física, la química, la Biología, la
Ingeniería, la tecnología- y la Pedagogía del Caos trabaja más desde el campo
educativo, social, organizacional y ambiental.
Para conservar fidelidad, hemos optado por transcribir aquí
los textos que parecen más autorizados en cada una de las dos temáticas y en esa
intención seleccionamos escritos del investigador Carlos Eduardo Maldonado[2] que
presentan quizá la cartografía más completa que se ha hecho hasta el presente
sobre Ciencias de la Complejidad.
Del lado de la Pedagogía del Caos hemos seleccionado textos
de JV Rubio por cuanto este autor tiene quizá la mayor producción en este Campo,
hizo en 1993 la primera sistematización de herramientas de esta pedagogía[3] y coordinó
entre 1996 y 2002 la Red de Caos Complejidades y temas transdisciplinarios,
REDCOM[4], a través de la cual se estableció la conexión
entre Pedagogía del Caos y Ciencias...
