Cómo hacemos el jabón en Aldeafeliz

A continuación se explica paso a paso cómo producimos nuestro jabón en Aldeafeliz.
Paso 1: preparamos los implementos necesarios:

Una experiencia de Metodología EGAS en un colegio de Bogotá

Proyecto Metodología EGAS. La forma de innovar con la ciudad. Año 2006

IDENTIFICACION
COLEGIO: Antonio Baraya
Jornada: mañana
Dirección: Carrera 24C No.25ª-10sur No. De Jornadas 2
Teléfonos: 3618330- 2398401 Interventor IDEP Jorge Vargas
Coordinador Cinpar: José Vicente Rubio
Docente responsable: Marta Palencia. Asesora: Angélica Maria Rodríguez

DESCRIPCION DEL PROYECTO

Se trata de desarrollar diferentes temas de aula y temas transversales con los instrumentos y procedimientos que nos brinda la Metodología EGAS. Estos temas serán vividos por los estudiantes en diferentes escenarios ciudadanos a través de 4 exploratorios: La Aventura, la Simulación, la Expedición y la Consolidación. 

Oro! encontramos oro!

Por José Vicente Rubio (Pedagogía del Caos).

(Se narra una experiencia en clase de Sociales donde los chicos vivencian fuera del colegio la construcción de pueblos de manera casi real y luego fabrican maquetas en el aula).

En el programa construido por los profesores de sociales para 6o. grado en 1993 en el Colegio La Concordia de Bogotá, aparecía la intención de ir definiendo la geografía, la historia, la política, la economía y la cultura de un pueblo que se debería ir imaginando o vivenciando de alguna manera.

Esta manera debería definirse con el grupo en cada etapa o unidad y así empieza por el espacio en el que se mueven (aula, colegio, barrio) realizando diferentes experiencias de reconocimiento: planos del salón con los ojos vendados, para recorrerlo, verlo desde el dibujo que hizo un compañero, "calles que nacen y mueren en las montañas como ríos" y un gran impacto: Bogotá visto conscientemente desde Monserrate donde ... “podemos coger los edificios con los dedos" y luego, "algo muy extraño: las calles de Bogotá -Caracas, Calle 13- se vuelven carreteras que conectan con el resto del país!".

Las ciencias del Caos, un resumen ameno de la teoría

(Tomado de la tesis doctoral: La Pedagogía del Caos. Por José Vicente Rubio)

En la segunda mitad del S XIX aún predominaban las ideas de Galileo, Kepler, Descartes y Newton, y para ellos todo se podría describir mediante ecuaciones matemáticas. De hecho, La Place había imaginado que dada cierta información todo futuro sería predecible: nada escaparía al gran orden universal. Se pensaba que el caos era una forma de orden, que con herramientas más afinadas, al cabo del tiempo, se podría desentrañar.

Pero pasaron años, y esto no ocurría; la física más avanzada no lograba responder preguntas sobre la naturaleza y sus manifestaciones en nuestra vida ordinaria:

¿Cómo se inicia la vida? ¿Qué es una turbulencia? ¿Cómo se suscita el orden? ¿Cómo funcionan las nubes, los narcisos, las cascadas o lo que ocurre en una taza de café cuando le echamos crema...?; todas estas cosas están cargadas de misterio. Son tan enigmáticas para nosotros como lo era el firmamento para los griegos (Gleick, 1988, p. 12).

Esas manifestaciones irregulares de la naturaleza, que aparecen a diario en nuestra vida, se convirtieron en un quebradero de cabeza para la ciencia. Por fortuna, a mediados de los 70 un grupo de científicos, de diferentes disciplinas y regiones del planeta, comenzaron a interesarse en este tipo de fenómenos. Todos buscaban nexos entre las irregularidades, y descifraron tal cantidad de misterios, que se llega a afirmar que “el saber del siglo XX será recordado solamente por tres cosas: la Relatividad, la Cuántica y el Caos; de las tres revoluciones, la del caos importa al mundo que vemos y tocamos, a los objetos de proporción humana” (Gleick, 1988. p. 11).

Pero, ¿qué es el caos y qué es lo que han hecho estos investigadores para dilucidarlo?

Es lo que trataré de expresar en esta sección. Sin embargo, antes de hacerlo, demos una vuelta por la relación del caos con el orden.