ABORDAJES de la realidad a partir de la Teoría de Las Inteligencias Múltiples.

Nota: El presente material es una elaboración para la Metodología EGAS realizada por JV Rubio y el equipo de la Corporación Cinpar[1] a partir de la Teoría de las Inteligencias múltiples[2] de Howard Gardner

EDUCACIÓN GENERADORA: Una propuesta para la enseñanza de las Ciencias

Por: JV Rubio, Mg. en Desarrollo Educativo y Social, Doctorando en Educación.
jvrubio@hotmail.com  www.jvrubio.blogspot.com

(Ponencia par el II Simposio Nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias Bogotá 1990. Se presentan diferentes experiencias innovadoras en Educación, desarrolladas en la Normal Distrital María Montessori  Bogotá entre 1988 y 1991, de las cuales surgieron algunas de las herramientas de la Pedagogía del Caos).

Vengo aquí en representación de la Normal Distrital María Montessori y de su Escuela Anexa; un grupo de cien maestros, directivos y administrativos, que labora diariamente en el quehacer pedagógico, que a pesar de que tiene poco tiempo para reflexionar ha llegado a liderar el proceso de la Reforma en las Normales del país.

A pesar de mantener una gran tradición  en la Normal Distrital y en su Escuela Anexa hay una corriente interna de reflexión, de experimentación y de cambio, que va arrojando salidas a esta situación.

Cuando 2 maestras de preescolar decidieron dejar a disposición de los niños todos los elementos que celosamente guardaban y ordenaban, y el espacio que los limitaba, el salón se convirtió en un "mercado de las pulgas", pero los niños fueron diseñando su propio mundo y encontrándose en él. "El niño libre establece de inmediato una relación sana con el medio", dice una de las maestras.         

Cuando 3 maestras de segundo grado sintieron la necesidad de negarse a mecanizar su oficio de maestras para convertirlo en proyecto de vida y se entregaron al acompañamiento de los procesos colectivos de los niños en un ambiente cada vez más natural y más rico en elementos generadores de preguntas, comenzaron a hacer ciencia y aparecieron niños más serenos, pero inquietos mentalmente, capaces de manejar procesos, de construirse en colectivo, de ser más autónomos y de sentir que la vida es su propia vida.

Cuando un Maestro director de un grado sexto asume con su grupo niños de 10 a 13 años la aventura de explorarse y conocerse como personas y como colectivo Para reconstruirse humanamente y generar una lógica específica que insinúe al menos algunos elementos de cultura, se desencadena un proceso que en poco tiempo ha generado biblioteca con grupos de estudio voluntarios, escuela dirigida por ellos mismos, un manejo alternativo de la justicia y del poder, nuevos conceptos de narrativa y nuevas formas orgánicas y de enfrentamiento con la vida, todo esto en un crepitar de fuerzas individuales y colectivas que recrean todo un mundo.