20 de noviembre de 2012
19 de noviembre de 2012
Presentación de: Seis lecciones para María
El Grupo Colombia, Cohorte 10 del Doctorado en Educación de
la Universidad de la Salle, San José de Costa Rica, se vio de alguna manera estremecido
por un documento emanado de los Rizomas 7 Sicomoros y Guatacucha bajo el título. Seis lecciones para María. Algunos-as reaccionaron emocionados y manifestando que había penetrado
hasta el fondo de sus almas. Otros-as dijeron que era una clara expresión de
machismo y sexismo que a estas alturas ya debería estar superado. El hecho es
que el documento en cuestión no dejó a nadie indiferente y propició un debate
en nuestro encuentro de Abril de 2012 en
Costa Rica.
Pues bien, a pesar de que el texto se había construido con
los aportes de dos Rizomas y era sobre los conceptos que nos habían propuesto
desarrollar los tutores, su forma, le dio al contenido una fuerza movilizadora.
Lo extraño de ese documento (y es algo que no se dio a conocer) es que la
historia que allí aparece fue autoconstructiva. Los personajes fueron
apareciendo y a medida que hablaban, con las palabras de los textos de base,
sus diálogos y acciones se iban encadenando en un acoplamiento impresionante.
Fue tal la sincronía que al final del texto, cuando María se va a reflexionar a
un aula de la universidad, al mirar
una mosca que revoloteaba a su alrededor…
el siguiente párrafo que se cortó
y pegó, decía: El sentido de la vida de una mosca es mosquear, ser mosca, el
sentido de la vida de un ser humano es
en el humanizar.
En fin, lo que quiero decir es que la configuración del
texto como totalidad es otra experiencia de pedagogía del Caos. En realidad en
la historia no hay varios personajes. El único personaje es María quien
conversa con sus autores de cabecera, pero en la dinámica de la historia esta
Omnijetividad se torna tan retroactiva que el propio lector se mete en el
cuento como ocurre en la figura de Escher de un
joven mirando un cuadro del cual hace parte.
Además es Pedagogía de la Complejidad porque en cada uno de los
conceptos (que son criterios o principios de complejidad) Los actores (que
finalmente son Marías) viven experiencias tan transtornadoras que se meten en
el organismo del lector que ya está atrapado por la historia.
Seis lecciones para María
De la serie: Pedagogía del Caos
Por: JV Rubio y Rizomas 7 Sicomoros y Guatacucha del Doctorado en Educación, Universidad de la Salle, San José de Costa Rica
EMPIEZAN LAS CLASES
-Ustedes ya conocen
la sintaxis convencional –decía el profesor de Epistemología a sus estudiantes
de primer curso- una sintaxis que exige comienzos, desarrollos y finales; en
ella viven inmersos en su vida cotidiana y seguramente así escriben, así sienten, así ven el mundo, así hacen el
amor y así van a morir, pues es la sintaxis de su cultura, de su lengua madre.
María, quien
garrapateaba sobre su libreta de notas, levantó la vista esperando saber con
qué saldría aquel hombrecito extraño que diez minutos antes había entrado al
salón sin que nadie lo notara.
-Pero existe otra
sintaxis y en ella nada comienza y nada termina; solo atraviesa infinitas
fluctuaciones de intensidad. Están invitados a hacer parte de este curso
quienes se atrevan a abordar este camino y viajar a través de cambios sin fin; de
ese modo se darán cuenta de que están confirmando la sintaxis de su segunda
lengua madre.
María se sintió
sobrecogida. Por fin aparecía en aquella Facultad alguien con capacidad para
mover sus entrañas. Pero lo que siguió le pareció francamente exagerado. Sin embargo,
no podía quitarse del estómago la sensación de que en ese profesor había algo
especial y por eso espero que todos salieran, al final de la clase, para
conversar con el docente.
-¿Y Usted cree que
va a venir algún estudiante a su próxima clase? Lo más posible es que hayan
salido a quejarse ante el Decano.
-Pues espero más lo
uno que lo otro –Dijo el profesor con una sonrisa amable- Usted estaba muy
concentrada en lo que yo decía y no notó que mientras hablaba algo se removía en
cada una y cada uno de ellos. Es más, si le pido ahora que me dé una breve
reseña de los conceptos que expuse, es probable que tenga algo para decirme…
-¡Pero si no
entendí ni un comino! Mire que hablar de Autopoiesis
y Enacción
es como hablar en chino y luego, decir
que es posible la No Localidad y la No Temporalidad es pasar a la Ciencia
ficción; Ah, y para rematar: los Atractores
me suenan a máquinas del campo; El
único término familiar para mí fue el de Sentido
pero Usted lo expresó en un completo
sin sentido.
El profesor no
paraba de reír y a María en vez de molestarle, se le hacía cada vez más
simpático. Salieron del salón haciendo una apuesta que proponía dos números
extremos para la asistencia a la próxima
clase.
17 de noviembre de 2012
Un OVNI en la Calle 13
(Se
describe una salida por la Ciudad con chicos y chicas de sexto grado de la Normal
Distrital María Montessori en 1989. Una forma de Bioaprendizaje aplicando la
Pedagogía del Caos)
Salí de mi última clase, a la 1:30 de la tarde, y me
esperaban Alexis, Claudia, Juan Carlos, Vianney, Andrea, Javier y Jara. La mamá
de Javier nos alistó el almuerzo, que cada tercer día hacia rendir, a veces
para siete, a veces para doce. Yo la miraba y admiraba ese compromiso tan
serio, que era muestra del grado de solidaridad al que habían llegado algunos
padres con el grupo, demostrando que querían a los otros niños casi como a sus
hijos. Hoy no haríamos grupo de estudio sino una salida común y corriente. La
intención era distraernos un poco, porque los últimos "grupos de
estudio" (clases de otra clase)
habían sido de gran trabajo.
16 de noviembre de 2012
Un Programa indefinido para hacer cosas indefinidas en lugares indefinidos
De la serie: Pedagogía del Caos.
1.
(Se describe el Programa de intercambio cultural y desarrollo internacional: Juventud Canadá Mundo 1976-1977, del cual surgieron algunas herramientas de la Pedagogía del Caos)
Tal como lo dice el título. Coordiné un grupo de 40 jóvenes
canadienses y colombianos en el Programa Juventud Canadá Mundo y la única
instrucción que recibí fue:
- Consiga tres lugares en Colombia y tres lugares en Canadá
donde esos chicos y chicas (entre 18 y 24 años) puedan pasar tres meses en una
experiencia de inmersión en la cultura del lugar. Lo demás vendrá por
añadidura.
15 de noviembre de 2012
Corra cucho que ahí viene la poli.
De la Serie: Pedagogía del Caos
(Se comenta la experiencia de vida y acompañamiento de niños habitantes de las calles Bogotanas, de la cual surgen una Pedagogía de la calle y herramientas de la Pedagogía del Caos).
-Abra bien la boca del talego y espérenos aquí en la puerta de la Plaza.
Esa fue la instrucción que me dio un chico de unos nueve años que
parecía ser el jefe de la gallada. Era
mi primera salida con un grupo de niños habitantes de la calle que iban a pasar
la noche al Camarín del Carmen, una de las casas del programa Bosconia La
Florida donde yo prestaba mis servicios como educador de calle.
Estaba preguntándome qué hacía yo allí, parado a la salida de una plaza
de mercado con una gran bolsa abierta como si estuviera pidiendo algo del
alimento que llevaba la gente para sus casas cuando pasó corriendo uno de los
chicos y metió en el costal un buen pedazo de carne. Después siguieron otros y
otros que venían también a toda carrera y metían allí papas, panela, naranjas…
el último que pasó metió un pedazo de la pierna de una vaca y me gritó:
-Corra cucho que ahí viene la Poli…
En los años 70 y 80 por el centro de Bogotá circulaban grupos de niños
que literalmente habitaban en las calles, parques, alcantarillas o bajo los
puentes de la Ciudad. Esta era una situación a todas luces anómala: niños
abandonados o escapados de la dura situación de su hogar deambulando a su amaño
con la más absoluta libertad.
Cinco años trabajando, compartiendo y viviendo con chicos de la calle
(había pocas niñas en aquella época) y en un ambiente de reflexión acción, me
permitieron ir detectando algunas constantes que daban pie al establecimiento
de algunas categorías pedagógicas emparentadas con la creatividad.
14 de noviembre de 2012
Girasoles: Una maravilla matemática
Por: Fabiola Tórres
¿Te has detenido a observar el patrón de las semillas al centro de estas flores? Puede que termines hipnotizado.Los girasoles son hermosas flores reconocidas por la forma en que sus cabezas amarillas se ven contra el cielo azul. Y por supuesto, a muchos también les gusta masticar sus semillas.
Sin embargo, ¿te has detenido a observar el patrón de las semillas al centro de estas flores?
Los girasoles son, además de una bella imagen o un rico snack, una maravilla matemática. El patrón de las semillas dentro del girasol sigue la sucesión de Fibonacci o 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144… Cada número de la secuencia es la suma de los dos números anteriores.
En los girasoles, las espirales que se ven en el centro se generan a partir de esta secuencia -hay dos series de curvas sinuosas en direcciones opuestas, comenzando en el centro y extendiéndose hacia los pétalos, con cada semilla en un ángulo particular de la vecina para así crear el espiral.
.
13 de noviembre de 2012
La llama misteriosa
De la serie: Pedagogía del Caos.
(Esta experiencia hace parte del artículo: Una Escuela Generadora, a pesar de la Escuela. Publicado en la Revista Educación y Cultura # 20) (Se narra un pequeño experimento de ciencias utilizando la Pedagogía del Caos).
Daniel, un niño muy "brillante" que estudiaba en otro
colegio, llegó emocionado una tarde, a hacer un experimento delante de su hermano
y de algunos niños del grupo. Tomó dos velas prendidas y frotó los pabilos. Los
demás le preguntaban:
-¿Para qué hace eso? —No sé, pero el profesor lo hacía".
12 de noviembre de 2012
Banda Caos
De la Serie: Pedagogía del Caos
(Se narra cómo
a través de un proceso un tanto caótico se logra conformar una banda musical de
casi 100 integrantes. Esta experiencia
ocurrida entre 1965 y 1970 es un fuerte antecedente de la Pedagogía del Caos).
Cualquier
persona que escuchara ese ruido infernal no podía imaginar que de allí surgiría
el maravilloso sonido de la Banda ganadora del Concurso de Bandas del oriente
Antioqueño; pero ese era el estilo del padre Juan Andrés Díaz, su director.
Un día, el
marinillo Duque, un chico de 12 años que veía tocar a sus compañeros se le
acercó tímidamente y el Sacerdote sin siquiera mirarlo le entregó un bombardino
y le dijo al oído:
-Vaya a aquel
rincón y sople. Cuando le saque sonido vuelve.
El chico se fue
feliz con un instrumento que parecía hecho en oro puro y que sin embargo se lo
habían entregado sin exigirle cuidado ni darle indicaciones. Pero esa confianza
absoluta se convirtió al cabo de unos minutos en un sonido claro por donde
parecía brotar la emoción de su corazón
preadolescente.
28 de agosto de 2012
11 de agosto de 2012
20 de julio de 2012
17 de julio de 2012
EL ESTÓMAGO, NUESTRO SEGUNDO CEREBRO
Tomado de:http://co.mujer.yahoo.com/blogs/pasionaria/el-estomago-nuestro-segundo-cerebro-172436670.html?page=2
El periodista de la BBC Michael Mosely, famoso por la serie "Al interior del cuerpo humano", participó en un experimento como parte de una exposición en el Museo de Ciencias de Londres.Mosely se tragó un cámara del tamaño de una píldora y pudo ver qué ocurría en su estómago. Lo primero que se encontró fue su desayuno, que estaba convirtiéndose en sustancia digerible mediante constantes movimientos y reacciones químicas. Después un médico le fue explicando qué tipo de tejido correspondía a lo que veía en pantalla.
19 de junio de 2012
ACUERDOS que toda Red de Economía Local REL debe hacer
Por: JV Rubio Mg en Desarrollo Educativo y Social. jvrubio@hotmail.com
1.
HACER
VISIBLE TODA LA RIQUEZA TANGIBLE E INTANGIBLE PRESENTE EN LAS PERSONAS Y EN EL TERRITORIO.
(Fundamento científico: La Diversidad).
Una REL reconoce la diversidad inmensa que hay en su
territorio natural, (Aire, agua,
parques, plantas, vallados, animales, nichos verdes); artificial (arquitectura, espacio urbano, monumentos); en las personas (Afecto, creatividad, humor,
talentos, conocimientos, experiencia, ganas, tiempo); en la comunidad (solidaridad, confianza,
cooperación, relaciones, afectos, cultura); como también lo simbólico, lo
mítico, el misterio y la maravilla.
Esta diversidad reconocida constituye un extraordinario potencial
de riqueza de las REL, Al visibilizarlos aparecen un sinnúmero de recursos,
materias primas etc. que se empiezan a utilizar para la Producción individual,
familiar o del colectivo.
13 de junio de 2012
¿Qué es una Red de Economía Local, REL?
Por:
JV Rubio[1]
Probablemente
lo primero que se nos viene a la cabeza cuando escuchamos la expresión: Red de
Economía Local, es una Feria de Trueque. Hemos explorado bastante sobre el
concepto y las experiencias a nivel Nacional e Internacional[2]
y hemos tomado lo mejor de allí, pero existen en su desarrollo dificultades que
creemos estar superando en las REL.
Otra
idea que se nos puede ocurrir es que se trata de un mercadeo de productos. La
dificultad para entenderlo, es cuando nos preguntamos: ¿Cuáles productos, si
por ejemplo en un barrio normal de una Ciudad no se produce nada? Entonces nos
imaginamos que la REL es un enlace directo entre productores del campo y
consumidores de la Ciudad. Esta es una estrategia valiosa con diferentes
ensayos alrededor del mundo[3],
pero también con grandes limitaciones; Hemos recogido también sus grandes
fortalezas para crear las REL.
19 de mayo de 2012
2 de mayo de 2012
Carta de unas bacterias a una mamá
Tomado de: http://permacultura.com.ar/pensamiento/carta-de-unas-bacterias-a-una-mama
Señora. No todas las bacteria somos malas. Yo me llamo Macrofaga. Estoy intentando llegar a los pulmones de su bebé con la esperanza de multiplicarme ahí y formar una familia de cientos de millones y que va a acompañar a su hijo por toda la vida. Soy hija de las macrofagas de sus pulmones, Nos trasladamos con un beso. Los pulmones de Luisito nos están esperando, ello nos van a cuidar y alimentar con una serie de sales, azucares y encimas especiales que son nuestro deleite. A cambio nos vamos a ocupar de mantener limpios los pulmones, en ellos no hay suciedad, toxina, partícula, moho, bacteria, espora, smog o polvo que no comamos nosotras. Suponga que ve una pared que no se limpia desde que usted nació. Calcule que esa pared sea tan húmeda que sus pulmones, imagine cómo estaría esa pared. Así estarían sus pulmones sin la limpieza de nuestras macrofagas madres. Quizá habría muerto ya.
19 de abril de 2012
2 de abril de 2012
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