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19 de septiembre de 2014

Una nave espacial en mi apartamento

(Un grupo de jóvenes y dos adultos emprenden la que puede ser su última aventura en esta vida: construyen, a través de la Pedagogía del Caos y la Creáthica una nave para trasladarse a otra dimensión)

-Estos CDs sí los llevo,

Dijo David antes de pasar por la zona de descontaminación; luego pasaron sus otros compañeros y Olga, la novia de Chano, quien se había sumado recientemente a  esa aventurada experiencia. Cada uno denunciaba lo que iba a llevar dentro de la nave después de haber hecho una rigurosa selección de lo más importante en sus vidas, pues el viaje podía no tener regreso.

Habíamos desarrollado una serie de procesos que probablemente sin saberlo nos estaban preparando para aquel momento, pero nunca pensamos que todo iba a derivar en aquella situación. Vivimos los siete unas semanas en una especie de cambuche de 6 mts cuadrados encerrados por un material plástico con una salida o entrada a manera de túnel que nos proveía del aire suficiente. 

1 de enero de 2013

Un negocio con seres extraños

De la serie: Pedagogía del Caos

(Se describe una sesión de Pedagogía de la Complejidad con un curso de la Especialización en Alta gerencia, universidad Militar Nueva Granada, Bogotá. 2012. Aquí se aplican herramientas de la Pedagogía del Caos).

Antes de la experiencia se les había pedido explorarse en lo que más les gusta, lo que les hace vibrar, en lo que se sienten mejor. Para la sesión cada uno-a llegó con objetos o elementos que representaban esos gustos, esas pasiones o que representan su propio ser. Todo el grupo está bastante cohesionado, y ya tiene una cierta dinámica autoorganizativa, se podría decir que se ha tejido una especie de campo relacional de afectos entre todos. A lo largo de varias sesiones se han vivido (a través de múltiples ejemplos y experiencias conmovedoras)  doce principios de la complejidad y varias personas manifiestan que los están sintiendo en su cotidianidad.

Empieza la sesión:

11 de diciembre de 2012

El castillo del horror


De la Serie: Pedagogía del Caos

(Se describe como se formó un grupo musical a través de un proceso de la Pedagogía del Caos)

A partir de la división de los estudiantes en clubes de interés el investigador asume el club de música con 20 chicos donde básicamente se trabaja música experimental con objetos sonoros y van construyendo melodías, ritmo y armonías a su manera.

8 de diciembre de 2012

Todo el apartamento en el piso de la sala


De la serie: Pedagogía del Caos

(Se comenta una experiencia vivida por dos adultos y un grupo de seis jóvenes al poner todo lo que existe en una casa, en el piso de una sala. Se trata de una fuerte experiencia de Pedagogía del Caos  en combinación con la Creáthica).

Ludy Ingresó como pudo y se quedó asombrada al ver que había un mar de cosas sobre el piso y a una altura no menor de 50 cms…

5 de diciembre de 2012

Congelando Ministras



(Se narra una experiencia de desarrollo del potencial creativo y de la autonomía de 42 chicos y chicas en actividad escolar y extraescolar en la Normal Distrital María Montessori, Bogotá 1989. Ver Documento completo: Una Escuela Generadora, a pesar de la Escuela).

Corría detrás de una de las ministras, y al tocarla sentí que se había detenido la justicia. Afortunadamente era solo un juego en el País del 604, un curso de la Normal Distrital María Montessori que meses atrás había iniciado una experiencia pedagógica. Celebrábamos un "consejo de ministros", y después de una agotadora reunión nos dedi­camos a jugar "congelados[1]" los ocho integrantes del equipo de gobierno.

4 de diciembre de 2012

Conectados a una pequeña cucaracha


De la Serie: Pedagogía del Caos

(Este fue el tercer y último taller de aplicación de una Pedagogía del Caos bastante radical en el seminario de Contemporanización de saberes, Universidad Javeriana Bogotá en julio 28 de 1998).

No dispuse los asientos ni reorganice el salón, porque llegue un poco tarde y además mis experiencias anteriores, bastante fuertes, no parecían haber incidido en la transformación personal de los estudiantes.

Me había reunido con tres de ellos y habíamos realizado una especie de taller dónde les mostraba de manera experiencial lo que podría hacerse en clase. Estábamos sentados en el piso de la sala de mi apartamento y en un momento pisé con fuerza la mano de uno de las chicos, para hacerle sentir que cuando una persona o una comunidad se siente violentada es natural que reaccione,  que se sacuda así como él lo hizo.

1 de diciembre de 2012

A veces en la calle la cosa está caliente



(Un grupo de jóvenes lucha por hallar una Sede para sus actividades en medio de un ambiente hostil).

El grupo musical  había pasado por varias etapas y ahora, a fines del primer semestre de 1995, se habían reagrupado chicos que venían participando de otros procesos.
Algunos no tenían condiciones musicales, pero querían estar ahí, así fuera alistando los equipos de sonido; algo les atraía poderosamente, en especial porque en los descansos el ensayo era abierto a los que quisieran observar y podían traer su canción y cantarla al son de un casete delante de los demás.

23 de noviembre de 2012

Educación contextual. El placer de bio-aprender en un campo relacional

Trabajo para el Doctorado en Educación, Universidad de la Salle San José de Costa Rica.
Por: JV Rubio jvrubio@hotmail.com 

En Agosto de 1989 la Rectora y el equipo pedagógico de la Normal Distrital María Montessori me pidieron que escribiera una ponencia para presentarla en el Simposio Nacional de Enseñanza de las Ciencias[1]. Este pedido sonaba extraño porque en primer lugar yo no era profesor de Ciencias y en segundo lugar ellas no veían con buenos ojos lo que venía haciendo como director del curso 604.

Al enfrentarme a la escritura empecé a evidenciar que en ese proceso que había emprendido desde principio de año, había una concepción y una práctica pedagógica que al finalizar mi exposición en el Simposio, uno de los asistentes definió como: Educación Generadora.

19 de noviembre de 2012

Seis lecciones para María


De la serie: Pedagogía del Caos
Por: JV Rubio y Rizomas 7 Sicomoros y Guatacucha del Doctorado en Educación, Universidad de la Salle, San José de Costa Rica

EMPIEZAN LAS CLASES

-Ustedes ya conocen la sintaxis convencional –decía el profesor de Epistemología a sus estudiantes de primer curso- una sintaxis que exige comienzos, desarrollos y finales; en ella viven inmersos en su vida cotidiana y seguramente así escriben,  así sienten, así ven el mundo, así hacen el amor y así van a morir, pues es la sintaxis de su cultura, de su lengua madre.

María, quien garrapateaba sobre su libreta de notas, levantó la vista esperando saber con qué saldría aquel hombrecito extraño que diez minutos antes había entrado al salón sin que nadie lo notara.

-Pero existe otra sintaxis y en ella nada comienza y nada termina; solo atraviesa infinitas fluctuaciones de intensidad. Están invitados a hacer parte de este curso quienes se atrevan a abordar este camino y viajar a través de cambios sin fin; de ese modo se darán cuenta de que están confirmando la sintaxis de su segunda lengua madre.

María se sintió sobrecogida. Por fin aparecía en aquella Facultad alguien con capacidad para mover sus entrañas. Pero lo que siguió le pareció francamente exagerado. Sin embargo, no podía quitarse del estómago la sensación de que en ese profesor había algo especial y por eso espero que todos salieran, al final de la clase, para conversar con el docente.

-¿Y Usted cree que va a venir algún estudiante a su próxima clase? Lo más posible es que hayan salido a quejarse ante el Decano.

-Pues espero más lo uno que lo otro –Dijo el profesor con una sonrisa amable- Usted estaba muy concentrada en lo que yo decía y no notó que mientras hablaba algo se removía en cada una y cada uno de ellos. Es más, si le pido ahora que me dé una breve reseña de los conceptos que expuse, es probable que tenga algo para decirme…

-¡Pero si no entendí ni un comino! Mire que hablar de Autopoiesis y  Enacción es como hablar en chino  y luego, decir que es posible la No Localidad y la No Temporalidad es pasar a la Ciencia ficción; Ah, y para rematar: los Atractores me suenan a máquinas del campo; El único término familiar para mí fue el de Sentido  pero Usted lo expresó en un completo sin sentido.

El profesor no paraba de reír y a María en vez de molestarle, se le hacía cada vez más simpático. Salieron del salón haciendo una apuesta que proponía dos números extremos para la  asistencia a la próxima clase.