Libro Ruta en La Candelaria

Otra Oportunidad sobre la tierra, Basado en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez

De la serie: Pedagogía del Caos
(Una obra de teatro itinerante basada en la Pedagogía del Caos).

Este Libro-Ruta es un espectáculo-juego itinerante que escenifica los principales episodios del libro de Gabriel García Márquez en diez escenarios de la Candelaria, permitiendo al público que visita el Centro de Bogotá en la época navideña, disfrutar de un recorrido por la riqueza patrimonial de la Candelaria, participando activamente en la historia, con los personajes de Cien años de soledad.


Ver Artículo sobre el Espectáculo en el Periódico El tiempo

LIBRO RUTA, La otra manera de leer.

De la serie: Pedagogía del Caos

ANTECEDENTES:

El 23 de Abril del 2000 Don Quijote de la mancha, acompañado de su fiel escudero salió de la Academia de la lengua, dispuesto a revivir sus hazañas, seguido por un grupo de 40 estudiantes de bachillerato que disfrutaban de cada episodio por las calles de la Candelaria.

CÁTEDRA CANDELARIA, Una escuela que navega en la ciudad

De la serie: Pedagogía del Caos

Ponencia para el V Seminario Internacional Interdisciplinariedad y Currículo.. Universidad nacional de Colombia Junio de 2000

Por: José Vicente Rubio, Alvaro Velasco, Ludy Judith Martínez, Jairo Suárez

jvrubio@hotmail.com (Se describe de manera viva la Experiencia de Cátedra Candelaria en el Colegio La Concordia y su territorio circundante entre 1992 y 2002. En esta experiencia se aplican y a la vez de ella surgen herramientas de la Pedagogía del Caos que la convierten en una Educación prohibida).

Ludy:

La historia de Cátedra Candelaria ha sido el intento por transformar y dar vida a un mundo acartonado, frío, esquemático, agresivo, que pesa no sólo sobre nuestros jóvenes y niños sino también sobre nosotros los maestros. Por eso hemos llegado a la siguiente descripción :

Un grupo de pequeños y medianos hechiceros atraviesan los muros de su escuela navegando a la deriva por los invisibles de su entorno local y en una aventura compartida con magos, sabios, taitas y duendes de su territorio, tejen y destejen tramas de relaciones, ampliando su mundo y llenando de vida, color y magia a su localidad.

Iniciemos con un corto vídeo de la historia de uno cualquiera de nuestros muchachos en la Expedición Pedagógica Candelaria desarrollada el año pasado como parte del Programa Cátedra Candelaria.

VIDEO: “La historia de Gerardo” (Minuto 2:02 del video)

Principios de la Complejidad

Por: JV Rubio y Equipo de Redcom

jvrubio@hotmail.com  www.jvrubio.blogspot.com 

Nota:

Tanto la selección de estos conceptos como sus reseñas se hicieron entre 1995 y 1997 a partir de las discusiones virtuales de más de 500 investigadores iberoamericanos integrados a la Redcom (Red de Caos Complejidades y temas transdisciplinarios) y tienen como marco base una extensa investigación hecha por el autor, para su tesis de Maestría en Desarrollo. Este pequeño texto ha tenido una gran difusión en Internet, desde la fecha de su publicación.

Iniciación a la Complejidad

Por: J V Rubio y Equipo deRedcom,

jvrubio@hotmail.com www.jvrubio.blogspot.com
Publicado en 1997

PRESENTACION

En muy diversas épocas y desde diferentes lugares del mundo se han iniciado expediciones en torno a la búsqueda o al descubrimiento de nuevos territorios de la realidad y del conocimiento.

Las expediciones de las que vamos a hablar, y de las cuales tenemos incluso oportunidad de ser actores los investigadores dispuestos a emprender esta aventura, son la búsqueda por una nueva manera de ser, pensar, sentir, actuar y abordar la realidad, lo cual se esta denominando complejidad o pensamiento complejo.

Cartografía de la Complejidad

Por: JV Rubio y Equipo de Redcom.

 jvrubio@hotmail.com www.jvrubio.blogspot.com 

PRESENTACIÓN:

Tanto la selección de conceptos como sus reseñas se hicieron entre 1995 y 1997 a partir de las discusiones virtuales de más de 500 investigadores iberoamericanos integrados a la Redcom (Red de Caos Complejidades y temas transdisciplinarios) y tienen como marco base una extensa investigación hecha por el autor, para su tesis de Maestría en desarrollo.

Introducción al pensamiento complejo

El presente texto es una compilación de ensayos y presentaciones del pensador frances Edgar Morin realizadas entre 1976 y 1988, los años durante los cuales su «método» comienza a cobrar como estructura articulada de conceptos. Es una introducción ideal a la obra de este hombre cuya desmesurada curiosidad intelectual y pasión ética evocan aquel apelativo de «genio numeroso» que Ernesto Sábato dedicara a Leonardo.

Tomado de: http://cibereconomia.iespana.es/cibereconomia/carpeta2/introduccion%20al%20pensamiento%20complejo.doc

EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA CANDELARIA.

Por: JV Rubio y equipo de Cátedra candelaria: Martha Pérez, Ludy Martínez, Jairo Suares.

(Se describe la Expedición Pedagógica emprendida por jóvenes del Programa Cátedra Candelaria, entre 1992 y 2002, donde se pusieron en práctica y a la vez emergieron herramientas de la Pedagogía del Caos, lo cual  convertía este tipo de educación en una Educación prohibida).

Despega la Expedición... ¿Cómo es el viaje?

La EPC empieza cuando un grupo de adultos, de distintas procedencias y campos del conocimiento, acompañados de 200 niños de los grados 6º y 7º del CED La Concordia, nos damos cita para hacer travesías diarias por la Localidad en horas de clase. Con la gran incertidumbre de navegar en un pequeño velero en altamar.

PEDAGOGIA POR PROYECTOS: Diseño del currículo desde la Creathica y la Pedagogía del Caos.

Por: JV Rubio, Lic. en Educación y Filosofía, Mg en desarrollo educativo y social

jvrubio@hotmail.com www.girocolombia.blogspot.com

Ponencia presentada para el II Congreso pedagógico nacional, Santafé de Bogotá, 1994.

(Se proponen cambios en el Paradigma educativo, a partir de la aplicación de herramientas de la Pedagogía del Caos, lo cual convierte este sistema en una Educación prohibida).

INTRODUCCION

Más que una exposición discursiva, voy a tratar de compartir con ustedes una experiencia que intentará dar cuenta de los aspectos centrales de una nueva teoría pedagógica basada en los conceptos de la Creathica.

Esta nueva teoría se ha ido construyendo a lo largo de varios años, en múltiples experiencias con pre-adolescentes, jóvenes y adultos en diferentes ambientes de Colombia y de otros países, y particularmente en el Proyecto del Centro Educativo Distrital La Concordia y en las experiencias del grupo Escuela Universidad, publicadas en la revista EDUCACION Y CULTURA. (2)

La construcción final de esta teoría fue asumida por el grupo de investigación Génesis en la Maestría en desarrollo educativo y social (Universidad Pedagógica nacional-Cinde), donde unimos nuestras experiencias y una extensa investigación documental para llegar entre otras a las siguientes conclusiones:

1. AMBIENTE CAOS

Debemos permitir que aparezcan en el ambiente escolar o local el mayor número de formas expresivas de todos los miembros de la comunidad educativa; que afloren por igual las concepciones y actitudes presentes en todos ellos a tal punto que podamos afirmar que el ambiente los refleja a todos y... 

SISTEMATIZACIÓN DE DIEZ PROCESOS EDUCATIVOS Desde las herramientas de la Creathica y la Pedagogía del Caos.

De la serie: Pedagogía del caos

Por: JV Rubio. Lic. en educación y Filosofía, Mg. en Desarrollo Educativo y Social. Estudiante de Doctorado en Educación.

jvrubio@hotmail.com    www.jvrubio.blogspot.com

(Se presentan 11 experiencias educativas desarrolladas en el Colegio la Concordia del centro de Bogotá y en su territorio circundante, entre 1992 y 2002, en las cuales se aplica y de las cuales emergen herramientas de la Pedagogía del Caos).

PRESENTACIÓN

Quien haya intentado generar y mantener algún tipo de proceso, grupo, proyecto, en una institución educativa, conoce el sinnúmero de dificultades que aparecen; por eso lo que normalmente se hace en un ambiente escolar, es programar actividades a corto plazo, que aunque consumen un gran esfuerzo y llegan a movilizar mucha gente, tienen un día y hora determinada en la cual se presentan y todo vuelve luego a la normalidad como en cualquier feria de pueblo o cualquier velada escolar.

No son muy comunes las experiencias de proyectos que aparecen en cualquier momento y sin ninguna urgencia institucional y si esto llega a ocurrir de manera frecuente, debemos preguntarnos cuáles fueron las condiciones que lo hicieron posible.

Por otra parte, han existido, sobre todo en centros educativos de gran tradición, organizaciones o grupos juveniles que se mantienen, pero estos dependen demasiado de reglas, códigos y criterios que exigen homogenización; entonces cuando detectamos procesos que logran mantenerse durante algún tiempo sin estos requisitos, debemos indagar también qué es lo que allí está ocurriendo.

Los procesos que se describen y analizan a continuación han sido realidades construidas casi de raíz, ya que no son propias del ambiente escolar donde surgieron (Un Colegio de Secundaria ubicado en el Centro de Bogotá, con una Población estudiantil de alto riesgo); su duración a pesar de que fue corta puede considerarse significativa, para el ambiente caótico donde se realizaron.

PEDAGOGÍA DEL CAOS

Por: JV Rubio y Equipo de investigación Génesis, CINDE, Maestría en Educación y Desarrollo.

jvrubio@hotmail.com  www.jvrubio.blogspot.com 

(Este es el documento fundacional de la Pedagogía del Caos, publicado en 1995. Aquí se sistematizan las Herramientas de la Pedagogía del Caos que aparecieron en una Serie de Experiencias desarrolladas entre 1975 y 1995).

PRESENTACIÓN

Las ideas que se exponen a continuación son fruto de 20 años de investigación sobre Educación, Potencial Humano y Creatividad en procesos de Educación Formal y No Formal, con niños y jóvenes cuyas edades han oscilado entre los 5 y los 24 años[1]. Hemos hallado que mediante el desordenamiento de nuestras formas de conocer y el desordenamiento de la realidad que vivimos, se pueden generar múltiples perspectivas de desarrollo humano[2].

La génesis de estos procesos, así como su desarrollo, ha dado pie a la formulación de una serie de categorías y herramientas que conforman el cuerpo teórico de una nueva propuesta Pedagógica basada en una reconceptualización de la creatividad llamada Pedagogía del Caos.

Esta nueva teoría y práctica de la educación se ha denominado Pedagogía del Caos debido a factores que la asocian con ambientes y fenómenos caóticos. Podría llamarse también pedagogía de la Complejidad porque está diseñada para responder...

¿EL CIERRE DE DMG, Abre el camino a un movimiento social impredecible?

Por JV Rubio. Mg. en Desarrollo Social

Tras el boom de noticias sobre DMG, parece que los medios de comunicación se hubieran puesto de acuerdo en silenciar el tema, y solo quedan algunos ecos sobre la DMG-política y la situación jurídica de David Murcia Guzmán. Sin embargo, a partir del cierre de DMG se comenzó a gestar un movimiento de masas que se hace más grande y sólido con el paso del tiempo. Seguir ignorando u ocultando este fenómeno podría traer mayores consecuencias que las que produjo la omisión del Gobierno frente al desarrollo gigantesco del Holding empresarial.

CREATHICA: Una pedagogía de la creatividad a partir del desordenamiento.

(Este documento es base conceptual de la Pedagogía del Caos y plantea una nueva visión de la Creatividad. Hizo parte de la Tesis de Maestría en Desarrollo Educativo y Social de J.V. Rubio)

PRESENTACIÓN

La propuesta creativa que pretendemos comunicar ahora, tiene como centro, como origen como desarrollo y aun como resultado, fundamentalmente una palabra: DESORDENAMIENTO.

Pero, ¿cómo explicitar una concepción que aparentemente va contra todas las leyes de las ciencias naturales y humanas y del sentido común, que buscan primordialmente un orden en las cosas? Aún la ciencia del caos (1) y de la sinergética (2) que pretenden hacer comprensivos los fenómenos del desorden y la complejidad buscan en últimas devolvernos la garantía de que hay un orden inherente a los grandes fenómenos, una simetría de conjunto que llega a tener sus propias leyes (3). Entonces ¿por qué plantear una teoría desordenadora de la realidad y del conocimiento?

Es más, en una época que pretende ser tan particular en la historia humana, al punto que se llega a afirmar que la humanidad está dando el salto más grande del cual se tenga noticia desde el paso del paleolítico al neolítico (4); en una época cuyo signo fundamental en el que todos parecemos estar de acuerdo, es la complejidad (5), el incremento de la dispersión, de la entropía (6), del cambio, ¿por qué atreverse a formular la necesidad del desordenamiento?

Un puñado de autores nos han precedido en esta tarea y hemos procurado ilustrar con sus ejemplos este escrito, y particularmente nos referiremos a algunos de ellos en las notas 3 a 29 del desorden número 5.2. Pero quizás ellos no se lo han propuesto de manera directa, o explícitamente no lo reconocen, o no conocemos bien su historia, o simplemente no sabemos de otras personas que hayan desarrollado en su vida o en su investigación procesos de desordenamiento.

Por eso a continuación trataremos de exponer nuestras ideas sobre la creatividad como una propuesta desordenadora para la época (7). Usted puede leer en el orden o desorden que desee, saltando...

MANIFIESTO A LA VIRTUALIDAD

Por: JV Rubio Lic. Filosofía. Mg. en desarrollo social, Doctorando en Educación.
jvrubio@hotmail.com      www.jvrubio.blogspot.com

Escrito y publicado en Internet en 1996 (Cuando apenas se iniciaba Internet en Colombia)
Estamos atravesando el umbral de una nueva época, donde todo lo que era sólido se está ablandando a nuestro paso. Una nueva forma de realidad está emergiendo y si no estamos preparados para abordarla, para vivir en ella, podremos pasar, pero agarrados apenas de sus bordes como quien cruza un puente a pie, por el angosto muro que dejan los carros al tomarse todo el ancho de la autopista.

Lo que se plantea a continuación es una entrada, una pequeña iniciación al territorio de esa nueva realidad y nueva lógica que llamamos hoy Virtualidad.

Una escuela generadora a pesar de la escuela

De la serie: Pedagogía del Caos

Por: JV Rubio, Lic en Educación y Filosofía, Mg en Desarrollo Educativo y Social. Doctorando en Educación. jvrubio@hotmail.com www.jvrubio.blogspot.com

(Publicado en la Revista:  Educación y Cultura # 20 Bogotá, Julio 1990. Relata la experiencia Creáthica y de Pedagogía del Caos vivida durante el año 1989 por un maestro director de curso y 42 niños y niñas de grado sexto de la Normal Distrital María Montessori. La experiencia conmovió a tal punto la estructura y organización de la Normal que fue clausurada para el siguiente año).

1. Jugando en serio

Corría detrás de una de las ministras, y al tocarla sentí que se había detenido la justicia. Afortunadamente era solo un juego en el País del 604, un curso de la Normal Distrital María Montessori que meses atrás había iniciado una experiencia pedagógica. Celebrábamos un "consejo de ministros", y después de una agotadora reunión nos dedi­camos a jugar "congelado" (2) los ocho integrantes del equipo de gobierno.

La ministra permaneció inmóvil, y al continuar mi carrera de persecuciónción pude ver, con cierta complici­dad, que la justicia cobraba vida porque la ministra de educación, con un toquecito, le devolvía el movimiento.

También llegó mi turno, y al ser inmovilizado me di cuenta con asombro que este juego podía ser bien revelador: la educación y la cul­tura de unos niños ponían en movimiento, según sus reglas, al gobierno, la economía, la justicia... y yo, su director de curso y represen­tante de los adultos, apenas con­templaba maravillado su propio ritmo.

El juego continuaba, y nos sentíamos tan a gusto que no podía entender por qué años antes no dis­frutaba tanto las cosas de los niños. Algo había pasado, y al volver la vista comprendí que era el cúmulo de situaciones compartidas, y la reflexión permanente sobre ellas, lo que hacía posible esta convivencia.

Habíamos recorrido los más co­munes y extraños caminos de orga­nización, y dialogado y discutido sobre temas innumerables en sitios muy diferentes; la lista de activida­des no ordinarias se hacía cada vez más grande (3), las formas de estudiar, aprender y disfrutar se habían ampliado a nuevos límites: cada uno de los alumnos tenía una carpeta bastante voluminosa, con toda su producción de cuentos, historias, concepciones, documentos, que re­flejaba bastante bien su personali­dad.

EDUCACIÓN GENERADORA: Una propuesta para la enseñanza de las Ciencias

Por: JV Rubio, Mg. en Desarrollo Educativo y Social, Doctorando en Educación.
jvrubio@hotmail.com  www.jvrubio.blogspot.com

(Ponencia par el II Simposio Nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias Bogotá 1990. Se presentan diferentes experiencias innovadoras en Educación, desarrolladas en la Normal Distrital María Montessori  Bogotá entre 1988 y 1991, de las cuales surgieron algunas de las herramientas de la Pedagogía del Caos).

Vengo aquí en representación de la Normal Distrital María Montessori y de su Escuela Anexa; un grupo de cien maestros, directivos y administrativos, que labora diariamente en el quehacer pedagógico, que a pesar de que tiene poco tiempo para reflexionar ha llegado a liderar el proceso de la Reforma en las Normales del país.

A pesar de mantener una gran tradición  en la Normal Distrital y en su Escuela Anexa hay una corriente interna de reflexión, de experimentación y de cambio, que va arrojando salidas a esta situación.

Cuando 2 maestras de preescolar decidieron dejar a disposición de los niños todos los elementos que celosamente guardaban y ordenaban, y el espacio que los limitaba, el salón se convirtió en un "mercado de las pulgas", pero los niños fueron diseñando su propio mundo y encontrándose en él. "El niño libre establece de inmediato una relación sana con el medio", dice una de las maestras.         

Cuando 3 maestras de segundo grado sintieron la necesidad de negarse a mecanizar su oficio de maestras para convertirlo en proyecto de vida y se entregaron al acompañamiento de los procesos colectivos de los niños en un ambiente cada vez más natural y más rico en elementos generadores de preguntas, comenzaron a hacer ciencia y aparecieron niños más serenos, pero inquietos mentalmente, capaces de manejar procesos, de construirse en colectivo, de ser más autónomos y de sentir que la vida es su propia vida.

Cuando un Maestro director de un grado sexto asume con su grupo niños de 10 a 13 años la aventura de explorarse y conocerse como personas y como colectivo Para reconstruirse humanamente y generar una lógica específica que insinúe al menos algunos elementos de cultura, se desencadena un proceso que en poco tiempo ha generado biblioteca con grupos de estudio voluntarios, escuela dirigida por ellos mismos, un manejo alternativo de la justicia y del poder, nuevos conceptos de narrativa y nuevas formas orgánicas y de enfrentamiento con la vida, todo esto en un crepitar de fuerzas individuales y colectivas que recrean todo un mundo.