5 de junio de 2011

RESIGNIFICAR, Para vivir el territorio


Por: JV Rubio, Corporación Cinpar  y Equipo de Cátedra candelaria[1].
Presentado en 2001 para una Beca de Investigación en Ciencias Sociales y estudios urbanos del Ministerio de Cultura en Colombia.

1.        ANTECEDENTES
En el Centro histórico de Bogotá, a partir de una Institución oficial de Educación, se ha venido desarrollando en los últimos 5 años el Programa Cátedra Candelaria, que ha logrado transformar la mirada y el sentir de 500 niños y jóvenes sobre su territorio y sobre sí mismos[2] y que ha sido reconocido distrital[3] y nacionalmente[4]como un modelo educativo que torna fecunda la relación Escuela-Entorno.

2 de junio de 2011

Paralelo entre el origen de la vida y las comunidades sustentables

Por : JV Rubio, Basado en un libro del biólogo Harold Morowitz referenciado por Fritjof Capra en su libro: “Las conexiones ocultas” pags 42 a 49.

Construir una Comunidad, cualquier tipo de Comunidad exige un esfuerzo formidable y un sinnúmero de condiciones que deben facilitar su formación.
La mayoría de las Comunidades que se forman, parten de algún principio cohesionador externo a ellas y en el momento en que éste se desgasta, entra en crisis, o desaparece, pone en grave peligro de extinción a la Comunidad.
La construcción de Comunidades Sustentables tal como la proponemos en GIRO, parece tener un mayor grado de dificultad, puesto que no se dispone de un elemento externo a ellas sino que se parte de una dinámica auto organizativa y además requiere y exige una garantía de permanencia en el tiempo y en el espacio de manera que realmente posibiliten una vida armónica tanto para la generación presente como para las generaciones futuras.
Al buscar patrones o modelos de este tipo de procesos auto organizativos, auto productivo y sustentable para aprender de ellos,  encontramos en LA VIDA  el mejor modelo a seguir.

Por eso en el presente texto intentaremos hacer un paralelo entre la serie de procesos que probablemente desencadenaron la vida en el planeta y los procesos que podrían dar origen a una Comunidad Sustentable.
Este primer documento llega hasta la SEGUNDA ETAPA  en la formación de CS, o sea, la configuración de GRUPOS PROSUMIDORES SOSTENIBLES.

Veamos cómo,  recientes y calificadas investigaciones científicas han definido el origen de la vida, y tratemos de hallar correspondencias con el origen de una CS.

31 de mayo de 2011

Pioneros de la Sustentabilidad

JV Rubio Mg. En desarrollo  jvrubio@hotmail.com
Editor Eduardo Marín         www.girocolombia.blogspot.com

Hemos elegido a personas, comunidades, sitios y organizaciones que han hecho o están haciendo aportes  significativos a la Alternatividad y  la Sustentabilidad y tienen reconocimiento internacional por sus aportes a la humanidad. La lista está abierta a sugerencias.

3 de mayo de 2011

Glosario de la Sustentabilidad de la R a la Z


Pierre Rabhi (Kenadsa, Argelia, 1938) es un agricultor, político, escritor y filósofo francés de origen argelino. Es uno de los precursores e impulsores del agro-ecologismo. Es asimismo partidario del movimiento de regreso a la tierra, y fundador del concepto de “oasis en todos los lugares”. Defiende un modo de sociedad más respetuosa con las personas y la tierra, y apoya el desarrollo de prácticas agrícolas respetuosas con el medio y preservando los recursos naturales, principalmente en los países áridos.
En 1985 crea un centro de formación en la agroecología en Gorom-Gorom con el apoyo de la asociación Le Point-Mulhouse. En 1988 funda el CIEPAD con el apoyo del "général de l'Hérault". Organiza un « módulo optimizado de instalación agrícola », de programas de sensibilicen y formación, así como de numerosas acciones de desarrollo en el extranjero (Marruecos, los [Territorios Palestinos], Argelia, Túnez, Senegal, Togo, Benín, Mauritania, Polonia y Ucrania). En 1992 lanza el programa de rehabilitación del oasis de Chenini-Gabès en Túnez.

1 de mayo de 2011

Glosario de la Sustentabilidad de la A la P

Por JV Rubio – Mg.  en Desarrollo Social  jvrubio@hotmail.com   jvrubio.giro@gmail.com
Editor: Eduardo Marin - Comunicaciones en línea
Reseñas de conceptos y  temas referidos a la Sustentabilidad, que han sido ampliamente debatidos y compartidos con diversos grupos de trabajo en varias instancias organizativas.

Es la práctica de una agricultura dentro o en los alrededores del área urbana. Se practica para actividades de producción de alimentos frescos y seguros. Es una actividad sustentable porque promueve el ahorro de energía (pequeños desplazamientos) y la soberanía alimentaria.

La tierra usada puede ser privada residencial, balcones, paredes o techos de edificios, calles públicas o márgenes y antiguos sotos deforestados de los ríos.

La agricultura urbana se practica para actividades de producción de alimentos. Contribuye a la seguridad alimentaria y a alimentos seguros de dos maneras: incrementando la cantidad de alimentos disponibles para los habitantes de ciudades, y 2º provee vegetales y frutos frescos para los consumidores urbanos. Debido a que promueve el ahorro de energía la producción local de alimentos, la agricultura urbana y periurbana son actividades de sostenibilidad.
Ver: Economía urbana, Economía local, Soberanía alimentaria.

Agroecología  Tomado de  Capra Las Conexiones ocultas pag 244
También llamada agricul­tura orgánica, agricultura ecológica o agricultura sostenible. Consiste en el cultivo mediante tecnologías que, para el incremento de las cosechas, el control de las plagas y el mantenimiento del suelo, no se basan en la química o la biotecnología, sino en el conocimiento ecológico.

10 de enero de 2011

Ciudad y Escuela, una simbiosis necesaria.

Anteproyecto para el Doctorado en Urbanismo y desarrollo.
Por: JV Rubio, Lic. en Educación y Filosofía, Mg en Desarrollo Educativo y Social.


"Un grupo de pequeños y medianos hechiceros atraviesan los muros de su escuela, navegando a la deriva por los invisibles de su entorno local y en una aventura compartida con magos, sabios, taitas y duendes de su territorio, tejen y destejen tramas de relaciones, ampliando su mundo y llenando de vida, color y magia a su localidad"[1].

  1. Definición y caracterización del problema:
Una manera de ubicar un Problema que dé sentido a mis próximos 5 años de investigación y que tenga que ver con el tema del Doctorado, es devolverme por los hilos de mi experiencia como un educador que desde hace 20 años desbordó con sus estudiantes los muros de la Escuela[2], y develar la dinámica inquisitiva, la fuerza impulsora y las razones profundas que me llevaron a asumir la Ciudad como...

5 de enero de 2011

Principios para una nueva educación a partir de la Creathica y la Pedagogía del Caos.

Por: JV Rubio, Lic. en Educación y Filosofía, Mg en Desarrollo Educativo y social. Estudiante de Doctorado en Educación.
jvrubio@hotmail.com www.jvrubio.blogspot.com

Nota: El presente texto es el prólogo hecho por el autor, al libro De viajes, viajeros y laberintos, Innovaciones educativas y culturas contemporáneas. Del Sociólogo colombiano: Juan Francisco Aguilar.
En una experiencia de innovación sobre creatividad realizada en 1989 en la Normal Distrital, en Bogotá, una chica del curso 604 presentó un cuento del cual extraigo la última parte:

 ... y mostrando las líneas y grietas que había en una de las paredes de su celda, la hechicera preguntó:
— Carcelero ¿qué le hace falta a este barco?
— La quilla, respondió el carcelero.
Y después de dibujar la quilla volvió a interrogarle...
— La Proa, replicó el carcelero.
Y la hechicera seguía dibujando, y cuando ya el dibujo parecía terminado, ante su última pregunta el carcelero respondió:
— Sólo le falta navegar.
Y en ese instante, la hechicera se montó en el barco y huyó navegando por las sinuosas paredes de la celda.

Algún tiempo después me enteré de que el cuento no era de aquella chica pero al indagarle me reafirmó su autoría y tenía buenas razones para hacerlo: otros relatos iguales o aún superiores en imaginación, algunos de ellos escritos en...

31 de diciembre de 2010

Libro Ruta en La Candelaria


Otra Oportunidad sobre la tierra, Basado en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez

De la serie: Pedagogía del Caos
(Una obra de teatro itinerante basada en la Pedagogía del Caos).

Este Libro-Ruta es un espectáculo-juego itinerante que escenifica los principales episodios del libro de Gabriel García Márquez en diez escenarios de la Candelaria, permitiendo al público que visita el Centro de Bogotá en la época navideña, disfrutar de un recorrido por la riqueza patrimonial de la Candelaria, participando activamente en la historia, con los personajes de Cien años de soledad.


Ver Artículo sobre el Espectáculo en el Periódico El tiempo

30 de diciembre de 2010

LIBRO RUTA, La otra manera de leer.

De la serie: Pedagogía del Caos

ANTECEDENTES:
El 23 de Abril del 2000 Don Quijote de la mancha, acompañado de su fiel escudero salió de la Academia de la lengua, dispuesto a revivir sus hazañas, seguido por un grupo de 40 estudiantes de bachillerato que disfrutaban de cada episodio por las calles de la Candelaria.

20 de diciembre de 2010

CÁTEDRA CANDELARIA, Una escuela que navega en la ciudad

De la serie: Pedagogía del Caos

Ponencia para el V Seminario Internacional Interdisciplinariedad y Currículo.. Universidad nacional de Colombia Junio de 2000
Por: José Vicente Rubio, Alvaro Velasco, Ludy Judith Martínez, Jairo Suárez
jvrubio@hotmail.com (Se describe de manera viva la Experiencia de Cátedra Candelaria en el Colegio La Concordia y su territorio circundante entre 1992 y 2002. En esta experiencia se aplican y a la vez de ella surgen herramientas de la Pedagogía del Caos que la convierten en una Educación prohibida).

Ludy:
La historia de Cátedra Candelaria ha sido el intento por transformar y dar vida a un mundo acartonado, frío, esquemático, agresivo, que pesa no sólo sobre nuestros jóvenes y niños sino también sobre nosotros los maestros. Por eso hemos llegado a la siguiente descripción :
Un grupo de pequeños y medianos hechiceros atraviesan los muros de su escuela navegando a la deriva por los invisibles de su entorno local y en una aventura compartida con magos, sabios, taitas y duendes de su territorio, tejen y destejen tramas de relaciones, ampliando su mundo y llenando de vida, color y magia a su localidad.

Iniciemos con un corto vídeo de la historia de uno cualquiera de nuestros muchachos en la Expedición Pedagógica Candelaria desarrollada el año pasado como parte del Programa Cátedra Candelaria.

VIDEO: “La historia de Gerardo (Minuto 2:02 del video)


15 de diciembre de 2010

Principios de la Complejidad

Por: JV Rubio y Equipo de Redcom
jvrubio@hotmail.com  www.jvrubio.blogspot.com 

Nota:
Tanto la selección de estos conceptos como sus reseñas se hicieron entre 1995 y 1997 a partir de las discusiones virtuales de más de 500 investigadores iberoamericanos integrados a la Redcom (Red de Caos Complejidades y temas transdisciplinarios) y tienen como marco base una extensa investigación hecha por el autor, para su tesis de Maestría en Desarrollo. Este pequeño texto ha tenido una gran difusión en Internet, desde la fecha de su publicación.

10 de diciembre de 2010

Iniciación a la Complejidad

Por: J V Rubio y Equipo deRedcom,
jvrubio@hotmail.com www.jvrubio.blogspot.com
Publicado en 1997

PRESENTACION
En muy diversas épocas y desde diferentes lugares del mundo se han iniciado expediciones en torno a la búsqueda o al descubrimiento de nuevos territorios de la realidad y del conocimiento.

Las expediciones de las que vamos a hablar, y de las cuales tenemos incluso oportunidad de ser actores los investigadores dispuestos a emprender esta aventura, son la búsqueda por una nueva manera de ser, pensar, sentir, actuar y abordar la realidad, lo cual se esta denominando complejidad o pensamiento complejo.

5 de diciembre de 2010

Cartografía de la Complejidad

Por: JV Rubio y Equipo de Redcom.
 jvrubio@hotmail.com www.jvrubio.blogspot.com 

PRESENTACIÓN:
Tanto la selección de conceptos como sus reseñas se hicieron entre 1995 y 1997 a partir de las discusiones virtuales de más de 500 investigadores iberoamericanos integrados a la Redcom (Red de Caos Complejidades y temas transdisciplinarios) y tienen como marco base una extensa investigación hecha por el autor, para su tesis de Maestría en desarrollo.

3 de diciembre de 2010

Introducción al pensamiento complejo

El presente texto es una compilación de ensayos y presentaciones del pensador frances Edgar Morin realizadas entre 1976 y 1988, los años durante los cuales su «método» comienza a cobrar como estructura articulada de conceptos. Es una introducción ideal a la obra de este hombre cuya desmesurada curiosidad intelectual y pasión ética evocan aquel apelativo de «genio numeroso» que Ernesto Sábato dedicara a Leonardo.
Tomado de: http://cibereconomia.iespana.es/cibereconomia/carpeta2/introduccion%20al%20pensamiento%20complejo.doc

25 de octubre de 2010

EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA CANDELARIA.

Por: JV Rubio y equipo de Cátedra candelaria: Martha Pérez, Ludy Martínez, Jairo Suares.

(Se describe la Expedición Pedagógica emprendida por jóvenes del Programa Cátedra Candelaria, entre 1992 y 2002, donde se pusieron en práctica y a la vez emergieron herramientas de la Pedagogía del Caos, lo cual  convertía este tipo de educación en una Educación prohibida).

Despega la Expedición... ¿Cómo es el viaje?
La EPC empieza cuando un grupo de adultos, de distintas procedencias y campos del conocimiento, acompañados de 200 niños de los grados 6º y 7º del CED La Concordia, nos damos cita para hacer travesías diarias por la Localidad en horas de clase. Con la gran incertidumbre de navegar en un pequeño velero en altamar.

15 de octubre de 2010

PEDAGOGIA POR PROYECTOS: Diseño del currículo desde la Creathica y la Pedagogía del Caos.

Por: JV Rubio, Lic. en Educación y Filosofía, Mg en desarrollo educativo y social
Ponencia presentada para el II Congreso pedagógico nacional, Santafé de Bogotá, 1994.

(Se proponen cambios en el Paradigma educativo, a partir de la aplicación de herramientas de la Pedagogía del Caos, lo cual convierte este sistema en una Educación prohibida).

INTRODUCCION
Más que una exposición discursiva, voy a tratar de compartir con ustedes una experiencia que intentará dar cuenta de los aspectos centrales de una nueva teoría pedagógica basada en los conceptos de la Creathica.
Esta nueva teoría se ha ido construyendo a lo largo de varios años, en múltiples experiencias con pre-adolescentes, jóvenes y adultos en diferentes ambientes de Colombia y de otros países, y particularmente en el Proyecto del Centro Educativo Distrital La Concordia y en las experiencias del grupo Escuela Universidad, publicadas en la revista EDUCACION Y CULTURA. (2)
La construcción final de esta teoría fue asumida por el grupo de investigación Génesis en la Maestría en desarrollo educativo y social (Universidad Pedagógica nacional-Cinde), donde unimos nuestras experiencias y una extensa investigación documental para llegar entre otras a las siguientes conclusiones:

1. AMBIENTE CAOS
Debemos permitir que aparezcan en el ambiente escolar o local el mayor número de formas expresivas de todos los miembros de la comunidad educativa; que afloren por igual las concepciones y actitudes presentes en todos ellos a tal punto que podamos afirmar que el ambiente los refleja a todos y... 

12 de octubre de 2010

SISTEMATIZACIÓN DE DIEZ PROCESOS EDUCATIVOS Desde las herramientas de la Creathica y la Pedagogía del Caos.

De la serie: Pedagogía del caos
Por: JV Rubio. Lic. en educación y Filosofía, Mg. en Desarrollo Educativo y Social. Estudiante de Doctorado en Educación.

(Se presentan 11 experiencias educativas desarrolladas en el Colegio la Concordia del centro de Bogotá y en su territorio circundante, entre 1992 y 2002, en las cuales se aplica y de las cuales emergen herramientas de la Pedagogía del Caos).

PRESENTACIÓN
Quien haya intentado generar y mantener algún tipo de proceso, grupo, proyecto, en una institución educativa, conoce el sinnúmero de dificultades que aparecen; por eso lo que normalmente se hace en un ambiente escolar, es programar actividades a corto plazo, que aunque consumen un gran esfuerzo y llegan a movilizar mucha gente, tienen un día y hora determinada en la cual se presentan y todo vuelve luego a la normalidad como en cualquier feria de pueblo o cualquier velada escolar.

No son muy comunes las experiencias de proyectos que aparecen en cualquier momento y sin ninguna urgencia institucional y si esto llega a ocurrir de manera frecuente, debemos preguntarnos cuáles fueron las condiciones que lo hicieron posible.

Por otra parte, han existido, sobre todo en centros educativos de gran tradición, organizaciones o grupos juveniles que se mantienen, pero estos dependen demasiado de reglas, códigos y criterios que exigen homogenización; entonces cuando detectamos procesos que logran mantenerse durante algún tiempo sin estos requisitos, debemos indagar también qué es lo que allí está ocurriendo.

Los procesos que se describen y analizan a continuación han sido realidades construidas casi de raíz, ya que no son propias del ambiente escolar donde surgieron (Un Colegio de Secundaria ubicado en el Centro de Bogotá, con una Población estudiantil de alto riesgo); su duración a pesar de que fue corta puede considerarse significativa, para el ambiente caótico donde se realizaron.

10 de octubre de 2010

PEDAGOGÍA DEL CAOS

Por: JV Rubio y Equipo de investigación Génesis, CINDE, Maestría en Educación y Desarrollo.

(Este es el documento fundacional de la Pedagogía del Caos, publicado en 1995. Aquí se sistematizan las Herramientas de la Pedagogía del Caos que aparecieron en una Serie de Experiencias desarrolladas entre 1975 y 1995).

PRESENTACIÓN
Las ideas que se exponen a continuación son fruto de 20 años de investigación sobre Educación, Potencial Humano y Creatividad en procesos de Educación Formal y No Formal, con niños y jóvenes cuyas edades han oscilado entre los 5 y los 24 años[1]. Hemos hallado que mediante el desordenamiento de nuestras formas de conocer y el desordenamiento de la realidad que vivimos, se pueden generar múltiples perspectivas de desarrollo humano[2].

La génesis de estos procesos, así como su desarrollo, ha dado pie a la formulación de una serie de categorías y herramientas que conforman el cuerpo teórico de una nueva propuesta Pedagógica basada en una reconceptualización de la creatividad llamada Pedagogía del Caos.

Esta nueva teoría y práctica de la educación se ha denominado Pedagogía del Caos debido a factores que la asocian con ambientes y fenómenos caóticos. Podría llamarse también pedagogía de la Complejidad porque está diseñada para responder...

8 de octubre de 2010

¿EL CIERRE DE DMG, Abre el camino a un movimiento social impredecible?

Por JV Rubio. Mg. en Desarrollo Social
Tras el boom de noticias sobre DMG, parece que los medios de comunicación se hubieran puesto de acuerdo en silenciar el tema, y solo quedan algunos ecos sobre la DMG-política y la situación jurídica de David Murcia Guzmán. Sin embargo, a partir del cierre de DMG se comenzó a gestar un movimiento de masas que se hace más grande y sólido con el paso del tiempo. Seguir ignorando u ocultando este fenómeno podría traer mayores consecuencias que las que produjo la omisión del Gobierno frente al desarrollo gigantesco del Holding empresarial.

5 de octubre de 2010

CREATHICA: Una pedagogía de la creatividad a partir del desordenamiento.

(Este documento es base conceptual de la Pedagogía del Caos y plantea una nueva visión de la Creatividad. Hizo parte de la Tesis de Maestría en Desarrollo Educativo y Social de J.V. Rubio)


PRESENTACIÓN
La propuesta creativa que pretendemos comunicar ahora, tiene como centro, como origen como desarrollo y aun como resultado, fundamentalmente una palabra: DESORDENAMIENTO.

Pero, ¿cómo explicitar una concepción que aparentemente va contra todas las leyes de las ciencias naturales y humanas y del sentido común, que buscan primordialmente un orden en las cosas? Aún la ciencia del caos (1) y de la sinergética (2) que pretenden hacer comprensivos los fenómenos del desorden y la complejidad buscan en últimas devolvernos la garantía de que hay un orden inherente a los grandes fenómenos, una simetría de conjunto que llega a tener sus propias leyes (3). Entonces ¿por qué plantear una teoría desordenadora de la realidad y del conocimiento?


Es más, en una época que pretende ser tan particular en la historia humana, al punto que se llega a afirmar que la humanidad está dando el salto más grande del cual se tenga noticia desde el paso del paleolítico al neolítico (4); en una época cuyo signo fundamental en el que todos parecemos estar de acuerdo, es la complejidad (5), el incremento de la dispersión, de la entropía (6), del cambio, ¿por qué atreverse a formular la necesidad del desordenamiento?

Un puñado de autores nos han precedido en esta tarea y hemos procurado ilustrar con sus ejemplos este escrito, y particularmente nos referiremos a algunos de ellos en las notas 3 a 29 del desorden número 5.2. Pero quizás ellos no se lo han propuesto de manera directa, o explícitamente no lo reconocen, o no conocemos bien su historia, o simplemente no sabemos de otras personas que hayan desarrollado en su vida o en su investigación procesos de desordenamiento.

Por eso a continuación trataremos de exponer nuestras ideas sobre la creatividad como una propuesta desordenadora para la época (7). Usted puede leer en el orden o desorden que desee, saltando...