Es posible crear orden a partir del desorden

Científicos norteamericanos descubren nuevas propiedades de los sistemas complejos

Una investigación realizada en la Universidad de Washington ha descubierto que es posible crear orden en un sistema complejo introduciendo desorden. Utilizando una red de osciladores o péndulos, comprobaron que si introducían fuerzas aleatorias a cada uno de los osciladores, el sistema adquiría un orden y los osciladores se sincronizaban unos con otros. El descubrimiento arroja nuevos elementos sobre los comportamientos de los sistemas complejos y puede tener aplicaciones más allá de la física, por ejemplo en el campo de la neurología. Por Yaiza Martínez.

UN LOCO SUELTO: La fecundidad del Caos en una multinacional brasilera

De la Serie: Pedagogía del Caos

(Se habla del estilo Caos de organización que Ricardo Semler ha desarrollado en el Grupo Semco, la más grande compañía manufacturera marina y de maquinaria procesadora de alimentos del Brasil)

Recuperado de: http://malaga.economiacritica.net/?p=142

Con 21 años Ricardo Semler le dijo a su padre que o le dejaba la empresa familiar en sus manos, o no quería saber más nada de ella. En su primer día como CEO (Chief Exectuve Officer) despidió al 60% de los directivos.

Esta es la historia de Semco, una empresa sorprendente, que ha pasado de facturar 4 millones de dólares (en 1981, cuando Semler cogió las riendas) a facturar 212 millones de dólares en el año 2003. En los últimos catorce años, Semco ha crecido un 27.5% anual. En el año 2005, Semler sufrió una accidente de tráfico y debatiéndose entre la vida y la muerte no pudo asistir durante una larga temporada al trabajo: no pasó nada. Su compañía siguió firmando contratos y creciendo durante esa temporada.

¿Cuál es el secreto? El secreto es que cuando tenía 25 años, el corazón de Semler empezó a fallar, o eso pensaba él. No fallaba, sencillamente sufría de estrés y el médico le advirtió que si no cambiaba su forma de vida, no le duraría mucho. Hacía falta reestructurar su vida, y su vida era su empresa: hacía falta reestructurar la empresa.

Semco dejaría de trabajar bajo una estructura piramidal, y empezarían a crearse grupos de trabajo autónomos. Los obreros saben mejor que los directivos como hacer su trabajo, ellos mismos se organizarían. Ellos eligirían sus horarios, cuantas horas hacer, cuales debían ser los objetivos, los procedimientos. Los obreros acabaron eligiendo el color de sus monos de trabajo y el color con el que pintar la fábrica. Este modelo fue pasado a las oficinas, se crearon grupos de trabajo independientes que no debían llamar a nadie en caso de duda. Se derribaron los muros de los despachos, se eliminaron a las secretarias ofreciéndoles formación y otros empleos (algunas de ellas llegaron a ser jefas de secciones). Si un directivo quería decirle algo a marketing, tenía que ir él mismo a marketing. Si un directivo quería hacer... 

EL CAOS NO TE MATA... !TE FORTALECE!

En este video de un minuto y medio se presenta la Pedagogía del Caos, una Metodología que revela la fecundidad del Caos frente a la crisis económica, política, ambiental, de la Educación, de las organizaciones y de la vida cotidiana.

Está hecha y sirve no solo para transformar radicalmente todo el sistema educativo sino también la forma de hacer gestión en las organizaciones y movimientos sociales y empresariales; en la Política, la economía, el deporte, la salud… pero sobretodo, y tal vez lo más importante, sirve para lograr un buen vivir en estos tiempos de crisis. En resumen, se trata de poner el Caos de nuestro lado.

Si desea conocer más sobre Pedagogía del Caos visite la Serie: Pedagogía del Caos o escriba a: pedagogiadelcaos@gmail.com 

Pedagogía del Caos en Colombia

(Se describe cómo nace y se desarrolla la Pedagogía del Caos en Colombia)

Por JV Rubio. Mg. en desarrollo Educativo y Social, Estudiante de Doctorado en Educación.

Aunque la Pedagogía del Caos ha podido tener origen, desarrollo, acercamientos  y estudios en diferentes regiones del mundo[1], vamos a dedicar este breve texto solamente a su origen y desarrollo en Colombia.

Entre los años 75 y 80 un grupo de educadores de Bogotá recorría las calles en el día y la noche localizando grupos de niños y jóvenes que habían sido abandonados o habían huido de sus hogares. Toda su vida la hacían en la calle, en medio del caos de una gran Ciudad. Podemos decir que allí, en el acompañamiento de estos chicos, en los códigos que había que aprender para entenderse y moverse con ellos, en sus procesos de inmensos grados de libertad, de incertidumbre, de autoorganización y autoregulación, brotaron las semillas de las que surgieron las primeras herramientas de... 

Cómo desarrollar una Organización innovadora a partir del Caos

Recuperado de: Como activar un ecosistema 2.0 para innovar

Voy a resumir nuestra visión de cómo pueden activarse ecosistemas de innovadores y emprendedores que adopten lógicas de emergencia inspiradas en el más genuino espíritu 2.0, por si a alguien le sirve. De paso, dejo documentadas las ideas-fuerza del proyecto que propusimos para Málaga:

• Un “ecosistema” lo es cuando surge y se mantiene en funcionamiento de forma autónoma, con el mínimo aporte de energía externa (entiéndase, subvenciones). Resulta clave que las conexiones sean naturales, no forzadas. Su autonomía se explica porque da respuesta a necesidades genuinas de sus elementos, y no a caprichos, ni ocurrencias de implantadores.
• Un ecosistema es “2.0” porque se despliega siguiendo lógicas de emergencia. Por tanto, no se crea, sino que se activa. No se impone por decreto, sino que se vertebra por un grupo de inquieto/as cuyo papel se limita a “provocar las condiciones para que las cosas sucedan” (pongo entre comillas lo que es, para mí, la clave del 2.0).

La Pedagogía del Caos y las Ciencias de la Complejidad

Documento en Construcción

Parece posible e incluso necesario intentar un paralelo entre algunas de las consideraciones  de la Pedagogía del Caos y las Ciencias de la Complejidad, porque, además de que nacen más o menos por la misma época  -años 70 del S XX- ciertos problemas a los que se enfrentan tienen un aire de familia. 

Ya hacia finales de Siglo, la Pedagogía del Caos venía avanzando en la construcción de sus propias herramientas[1] -que emergían del desciframiento de cada uno de los procesos así como de los territorios donde estos se desarrollaban- y al encontrarse con Ciencias que trabajaban fenómenos  de Caos y Complejidad halla una gran sintonía con sus principios, leyes e instrumentos, se reacondiciona y se enriquece construyendo nuevas herramientas.

El presente documento intentará presentar problemas comunes con los que lidian las Ciencias de la Complejidad y la Pedagogía del Caos, entendiendo que  las primeras han hecho mayor énfasis en el orden y el desorden natural -desde la Física, la química, la Biología, la Ingeniería, la tecnología- y la Pedagogía del Caos trabaja más desde el campo educativo, social, organizacional y ambiental.

Para conservar fidelidad, hemos optado por transcribir aquí los textos que parecen más autorizados en cada una de las dos temáticas y en esa intención seleccionamos escritos del investigador Carlos Eduardo Maldonado[2] que presentan quizá la cartografía más completa que se ha hecho hasta el presente sobre Ciencias de la Complejidad.

Del lado de la Pedagogía del Caos hemos seleccionado textos de JV Rubio por cuanto este autor tiene quizá la mayor producción en este Campo, hizo en 1993 la primera sistematización de herramientas de esta pedagogía[3] y coordinó entre 1996 y 2002 la Red de Caos Complejidades y temas transdisciplinarios, REDCOM[4],  a través de la cual se estableció la conexión entre Pedagogía del Caos y Ciencias...

De la mano de Don Quijote recorrí la Candelaria

De la Serie Pedagogía del Caos.

(Una chica narra  su experiencia en el recorrido por diferentes escenarios de la candelaria, resignificados por los estudiantes del Colegio la Concordia a través de un proceso de Pedagogía del Caos).

Me llamo Clara. Soy estudiante de 6º grado del Colegio magdalena Ortega. La profe nos dijo que hoy los muchachos de la Concordia nos iban a guiar por la Candelaria.

Llegamos a la puerta de la Academia de la lengua pero no hay nadie y está cerrada. De pronto, de detrás de una estatua sale el mismísimo Don quijote a saludarnos. Llama a Sancho y le pide que nos dé unas espadas porque nosotras somos unos caballeros que le ayudaremos a rescatar a su amada Dulcinea. Sancho, que es un muchacho cari bonito pero un poco flaco nos trae unos bastones viejísimos y nos dice muy pasito que son de los viejitos de la Academia, pero que ellos no se darán cuenta y Don Quijote tampoco.

Salimos y en la esquina Don Quijote se detiene y le pregunta a Sancho

En la tierra del dragón

De la serie: Pedagogía del Caos.

Esta experiencia es el proceso #  1 de: Sistematización de procesos educativos desde la Creáthica y la Pedagogía del caos.

(Tres maestros dictando clase sobre diferentes temas, al tiempo en el mismo curso y los estudiantes felices).

Para los chicos del curso 601 del Colegio La Concordia fue una sorpresa que llegaran tres maestros a la misma hora.

El castillo del horror

De la Serie: Pedagogía del Caos

(Se describe como se formó un grupo musical a través de un proceso de la Pedagogía del Caos)

A partir de la división de los estudiantes en clubes de interés el investigador asume el club de música con 20 chicos donde básicamente se trabaja música experimental con objetos sonoros y van construyendo melodías, ritmo y armonías a su manera.

Un moho que diseña carreteras como los humanos

La hechicera de las tres lunas

De la Serie: Pedagogía del Caos

(Se presenta una experiencia de aprendizaje de razones y proporciones a través de una aventura mágica que conduce a los chicos a una pileta cercana al Colegio)

(Esta experiencia aparece de manera formal en: Módulo Piloto de la Educación contextual)

Carlos, estudiante de grado séptimo del Colegio La Concordia Jornada Tarde, va saliendo apurado del Colegio y se encuentra con su primo Elías que estudia en la mañana y le dice:

-¡Hola primo! El profe nos ha dicho que vamos a vivir toda una aventura y que a través de ella vamos a aprender correspondencias, porcentajes, razones y proporciones. ¿Quieres acompañarme? ¡Vamos!

Elías se anima porque ya ha hecho varias salidas interesantes con Carlos y se pega al grupo; en la esquina se encuentran con una especie de Chamán quien les dice:

-Mirad siempre adelante, en la siguiente cuadra hallareis cuatro personajes fantásticos, debéis vencerlos con estas herramientas, según la que corresponda a cada uno.

Y les entrega una paradoja, una pluma, un vaso con agua y un conjuro.

 El grupo no entiende muy bien pero se va en dirección a los personajes que se alcanzan a ver a lo lejos. Son: un dragón, un monstruo, un científico y un espanto. Al llegar donde ellos discuten qué le entregan a cada uno de acuerdo con sus extraños atuendos y personalidades.

Como los cuatro personajes quedan satisfechos, les permiten seguir pero dándoles antes una instrucción:

Todo el apartamento en el piso de la sala

De la serie: Pedagogía del Caos

(Se comenta una experiencia vivida por dos adultos y un grupo de seis jóvenes al poner todo lo que existe en una casa, en el piso de una sala. Se trata de una fuerte experiencia de Pedagogía del Caos  en combinación con la Creáthica).

Ludy Ingresó como pudo y se quedó asombrada al ver que había un mar de cosas sobre el piso y a una altura no menor de 50 cms…

El Poder de la gente

Congelando Ministras

De la Serie Pedagogía del Caos

(Se narra una experiencia de desarrollo del potencial creativo y de la autonomía de 42 chicos y chicas en actividad escolar y extraescolar en la Normal Distrital María Montessori, Bogotá 1989. Ver Documento completo: Una Escuela Generadora, a pesar de la Escuela).

Corría detrás de una de las ministras, y al tocarla sentí que se había detenido la justicia. Afortunadamente era solo un juego en el País del 604, un curso de la Normal Distrital María Montessori que meses atrás había iniciado una experiencia pedagógica. Celebrábamos un "consejo de ministros", y después de una agotadora reunión nos dedi­camos a jugar "congelados[1]" los ocho integrantes del equipo de gobierno.

Conectados a una pequeña cucaracha

De la Serie: Pedagogía del Caos

(Este fue el tercer y último taller de aplicación de una Pedagogía del Caos bastante radical en el seminario de Contemporanización de saberes, Universidad Javeriana Bogotá en julio 28 de 1998).

No dispuse los asientos ni reorganice el salón, porque llegue un poco tarde y además mis experiencias anteriores, bastante fuertes, no parecían haber incidido en la transformación personal de los estudiantes.

Me había reunido con tres de ellos y habíamos realizado una especie de taller dónde les mostraba de manera experiencial lo que podría hacerse en clase. Estábamos sentados en el piso de la sala de mi apartamento y en un momento pisé con fuerza la mano de uno de las chicos, para hacerle sentir que cuando una persona o una comunidad se siente violentada es natural que reaccione,  que se sacuda así como él lo hizo.

Cien años de soledad en la Candelaria

De la Serie: Pedagogía del Caos

(Se describe cómo se construyeron los Libros-Ruta, toda una aventura por las calles del centro histórico de Bogotá)

El 7 de mayo del año 2002,  José Arcadio Buendía salió corriendo de una de las casas del callejón del embudo en el Centro de Bogotá, mientras gritaba. “Eran 5000 los muertos, eran 5000”.

Ese día, como resultado de la lectura de "Cien años de soledad" y de toda una serie de experiencias, apareció el LIBRO RUTA, la otra manera de leer.

El LIBRO RUTA es producto de una rigurosa investigación participante de la corporación Cinpar, a través de su Programa Cátedra candelaria con los estudiantes del Colegio La Concordia, en el centro histórico de Bogotá, donde, a través de una exploración del territorio iban surgiendo personajes de libros tan significativos para ellos que al encarnarlos vivían con todo realismo los episodios centrales de la obra.

El mágico billete de 100 dólares: Una divertida clase de economía Local.

El siguiente es un texto anónimo que circula por Internet, Adaptado y Comentado por: JV Rubio

Es agosto, en una pequeña población de la costa, en plena temporada; cae una lluvia torrencial y hace varios días que el pueblo parece desierto.

Hace rato que la crisis viene azotando este lugar, todos tienen deudas y viven a base de créditos.

Por fortuna, llega un mafioso forrado de plata y entra en el único pequeño hotel del lugar. Pide una habitación. Pone un billete de 100 dólares en la mesa de la recepcionista y se va a ver las habitaciones.

A veces en la calle la cosa está caliente

(Un grupo de jóvenes lucha por hallar una Sede para sus actividades en medio de un ambiente hostil).

El grupo musical  había pasado por varias etapas y ahora, a fines del primer semestre de 1995, se habían reagrupado chicos que venían participando de otros procesos.

Algunos no tenían condiciones musicales, pero querían estar ahí, así fuera alistando los equipos de sonido; algo les atraía poderosamente, en especial porque en los descansos el ensayo era abierto a los que quisieran observar y podían traer su canción y cantarla al son de un casete delante de los demás.